Образование. Важнейшее из искусств

Образование. Важнейшее из искусств

В 2014 году Украина попала в режим турбулентности, к которому была откровенно не готова.   Многие из нас не представляли, насколько огромна глыба нерешенных за годы независимости проблем, лавиной обрушившаяся на страну к концу года.  Сегодня сложно прогнозировать окончательные результаты кризиса, но некоторые итоги очевидны.

 

Прежде всего, 2014 год стал логической точкой  в существовании постсоветской экономики. Страну ожидает реиндустриализация, в ходе которой неэффективные, энергоемкие,  устаревшие предприятия, ориентированные преимущественно на рынок СНГ, прекратят свое существование. Увы, время локальных выгод и специфических «региональных» подходов к качеству, а также продвижению продукта проходит. Перед многими украинскими предпринимателями впервые в жизни возникнет новая вершина. Она же - осознанная необходимость перехода в «высшую лигу» - к глобальному рынку, на котором нужно конкурировать «по - взрослому».  Либо прекратить быть предпринимателем. 

 

Это, в свою очередь, означает, что нас ждут не столько реформы, сколько постепенное построение новой экономики «с нуля», основу которой составят производства и компании, ориентированные на международные стандарты качества, оснащенные современным оборудованием и использующие инновационные технологии и практики. Иными словами, перед украинским обществом стоит задача максимально быстрого перехода к экономике знаний, фундаментом которой являются не столько земля, углеводороды, материальные ресурсы, сколько знания и человеческий капитал. Да, это - оптимистический сценарий развития событий, и его реализация потребует усилий всего общества на грани возможного. Но альтернатива ему - катастрофа, отток из страны интеллектуального и профессионального потенциалов  и необратимая архаизация всех сфер общественной жизни. 

 

Таким образом, совершенно очевидно, что «важнейшим из искусств» на сегодняшний день для нас становится образование.  Новое образование, способное адекватно отвечать на вызовы времени и взять на себя функцию обеспечения экономики достаточным количеством квалифицированных специалистов в ближайшие годы. А в глобальном смысле - функцию развития человеческого потенциала страны независимо от возраста, географической дислокации и социального положения учащихся. 

 

Острота проблемы очевидна - вокруг реформы системы образования ведутся наиболее активные дискуссии, а в скорейшей смене образовательной парадигмы заинтересованы большинство участников процесса. 

 

Это дети, не любящие школу и посещающие ее «из-под палки». Их родители, нанимающие сопоставимые с учительскими коллективами отряды репетиторов для восполнения пробелов в школьных знаниях. Студенты, прекрасно осознающие, что большинство знаний, которые они получают в университетах, безнадежно устарели, оторваны от реальности и никогда не пригодятся в дальнейшей профессиональной деятельности. Работодатели, призывающие учебные заведения прекратить производство «сферических специалистов в вакууме» в подходах эпохи, когда монопольным заказчиком на кадры было государство и перейти к обеспечению рынка труда квалифицированными профессионалами, способными качественно выполнять поставленные задачи. Взрослые, которые с каждым годом все больше нуждаются в непрерывной актуализации имеющихся знаний, навыков, компетенций и освоении новых. И, наконец, прогрессивные, мыслящие, деятельные учителя и преподаватели, осознающие всю критичность положения и ищущие новые подходы к образовательным процессам. 

 

Для последних сложность ситуации заключается в том, что компоненты образовательной системы функционируют в отрыве друг от друга, но требуют единовременного согласованного реформирования. Невозможно выстроить идеальную систему среднего образования, не реформировав высшее. Поскольку в этом случае потенциал выпускника инновационной школы будет попросту уничтожен на следующей ступени. Невозможно создать современный университет, не опираясь на качественную подготовку школьников с одной стороны и не учитывая задач и проблем, с которыми ежедневно сталкиваются взрослые в их профессиональной деятельности с другой. И далее по цепочке. 

 

В решении этой проблемы можно опереться на европейский опыт, возникший в ходе реализации программы Евросоюза Lifelong Learning - образования на протяжении жизни. Группа украинских новаторов от образования не может единовременно изменить всю образовательную систему, но может создать многокомпонентное учебное заведение, экспериментальное пространство – прототип, на базе которого наработать методики развития человеческого потенциала с дошкольного возраста и до старости. Подобные «образовательные машинки» уже функционируют в Евросоюзе, осуществляющем форсированный переход к экономике знаний.

 

Инновационное учебное заведение может включать следующие компоненты.

 

Дошкольное развитие детей. По сути это детский сад, персонал которого владеет прогрессивными методиками раннего развития ребенка и подготовке его к школе. Возрастная категория – 3-6 лет.

 

Средняя школа. Целью обучения является не только предметная подготовка с использованием наиболее эффективных методик, но и всесторонне развитие личности, способствующее дальнейшей успешной социализации и самореализации ребенка. Сюда входит: обучение знаниям и умениям, развитие коммуникативных талантов и навыков взаимодействия с другими людьми, саморазвитие и самосовершенствование. Возрастная категория 7-14 лет.

 

Лицеи и колледжи, в которых можно получить узкоспециальную подготовку после прохождения процедуры профессионального самоопределения, по программам, составленным с учетом требований преподавательского состава университета. Возрастная категория 15-17 лет.

 

Университет. Подготовка специалистов, конкурентоспособных на глобальном рынке труда. Освоение студентами проектного подхода. Дальнейшее развитие навыков коммуникации, адаптивности, самосовершенствования, организационной и групповой эффективности. Основным подходом становится не трансляция знаний от учителя к ученику и получение информации «про запас», а принцип «знание – под деятельность», под реальные задачи и проблемы, возникающие в практической работе. Формирование навыков оценки и прогнозирования будущего. Работа академического бизнес – инкубатора. Возрастная категория 18 – 23 года.

 

Образовательное пространство для взрослых. В Украине, в отличие от США или ЕС, отсутствуют системные подходы к непрерывному образованию взрослых. В то же время, ускоренное изменение технологий, возрастание информационных потоков, быстрый распад профессиональных компетенций  требуют от взрослого человека постоянного обновления его знаний, навыков и эффективного решения проблем, возникающих не только в профессиональной деятельности. Более того для Украины сегодня как никогда важна работа со взрослыми, поскольку именно они способны изменить текущие социальные практики, и, как следствие, мышление большинства.

 

Таким образом, образовательное пространство для взрослых должно предоставлять возможность быстрой и эффективной профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации, а также при необходимости обеспечивать научные и исследовательские практики. Простой пример: норвежский фермер, производящий коричневый сыр, в подтверждение качества продукции защищает диссертацию, темой которой является используемая им технология. Это пример из реальной жизни Евросоюза.

 

Помимо этого, текущие проблемы как отдельных лиц, так и коллективов могут быть устранены с помощью методов интенсивного обучения: тренингов, семинаров, крэш – курсов, воркшопов, деловых игр, образовательных стажировок и других.

 

Отдельным направлением образования взрослых становится возникший относительно недавно менторинг, или наставническое сопровождение людей, целью которых является реализация инновационных идей. О сути и целях менторинга можно прочесть на сайте Института Алексея Кролла.

 

И, наконец – инновационное учебное заведение может выступить в качестве Агентства социальных и гуманитарных технологий, работающего с территориальными громадами и развивающего территории посредством развития их человеческого потенциала. Примером такой работы может стать деятельность архангельского предпринимателя и методолога Глеба Тюрина, посвятившего пятнадцать лет возрождению деревень Архангельской области.

Возрастная категория 24-60 лет.

 

Университеты третьего возраста. Предназначены для экологичного вхождения людей пенсионного возраста в постпрофессиональную деятельность. Возрастная категория – от 60 лет.

 

Разумеется, создание такого учебного заведения - задача не одного года. Но университеты, недавно получившие широкие права самоуправления, могут стать локомотивами трансформации системы, постепенно добавляя в свою структуру остальные компоненты и создавая комплексные инновационные образовательные методики. Конечно, их преподавателям и административному персоналу для реализации массива поставленных задач придется совершить «квантовый скачок» в собственном развитии, активно учиться и совершенствоваться, но открывающиеся перспективы поистине блестящи. Поскольку сегодня образование уверенно превращается в фундамент нового мироустройства, а задействованные в нем специалисты – в новую элиту развитых обществ.